“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，但具有同等重要地位。在我國強調高質量發展的今天，造就新時代‘大國工匠’，需要進一步優化高層次職業人才培養體系。”全國人大代表、農工黨四川省宜賓市委副主委、宜賓學院生命科學與食品工程學院教授魏琴5日接受科技日報記者采訪時呼吁，加快培養本科、碩士等高層次職業人才，建設有梯隊的職業人才隊伍，構建涵蓋高、中、低不同層次（中、專、本、碩四個層次）的職業人才培養體系。

魏琴說，當前中專和專科層次職業人才培養目標明確，措施方案完善，但本科、碩士階段的職業人才培養，對于不少重點高校和普通高校來說培養模式、定位指向千差萬別。“在中專或專科層次，已有‘現代學徒制’‘導師制’‘托管制’等職業教育模式探索。但本科、碩士等高層次職業人才的培養方面，定位漂浮不定、含糊不清。”她說，對于本科層次的職業技術人才，究竟需在專科層次基礎上增加創新性素質，還是增加理論素質或其他素質的問題，往往各個學校目標定位不同，導致畢業生的職業屬性、高層次屬性定位模糊，就業選擇時“高不成低不就”，崗位適應能力較弱。

究其原因，魏琴認為這是高校教學考核方式的“一刀切”導致自身定位模糊。目前重點本科院校（一本）和普通高校（二本）沿用國家頒布的同一個“專業教學質量國家標準”，雖然指標中給予了選擇范圍，也指出了研究主導型、教學研究型和教學主導型高校的人才培養規格可以不同，但實際上體現特色和應用技術屬性的調節空間較小。

她以自己參與教學的食品質量與安全專業為例說，“我們發現，清華大學、中國農大、宜賓學院對教學課程的標準是一樣的，雖然有波動范圍，但對某門課的要求波動范圍不大，操作空間比較小。那么高校要通過國家專業教學認證，就一定要按照國家標準方案去培養，這讓一些探索職業教育的高校，增加更多職業技能培訓課程的空間很小；讓培養出來的本科生，指向不明顯。”

研究生培養階段同樣如此。她調研了解到，專業碩士學位點授權評審時，特別是實際評審過程中對于高級別的SCI論文、基礎研究項目要求仍然占有較高的權重，這與專業碩士培養的更注重實踐性、專業碩士導師應具備強的應用科研能力的定位有偏差。

“這種評價體系使以服務地方為主的普通地方高校教師陷入兩難——到底是注重理論基礎研究，還是注重應用研究。”她說，這樣的結果一方面導致有的地方高校的碩士招生生源不足，畢業學生就業也出現難找工作的情況；另一方面，一些單位又不易遴選到自己滿意的人才，一定程度上導致人才的浪費，無法人盡其才、人盡其用。

結合今年1月新下發的《關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》及其中“到2020年一大批普通本科高等學校向應用型轉變”的要求，魏琴建議，制定適于職業教育需要的普通本科院校的專業教學質量國家標準，該標準要既不同于專科層次，也要不同于重點高校；對重點高校、普通高校的學術碩士、專業碩士培養計劃進行統籌，提出普通高校專業碩士培養能力，為高層次職業人才培養打通渠道。最后，從職業教學需求出發，優化專業碩士學位點授權的評價標準和體系，在面向高層次職業人才的學位點授權評審中，降低高級別的SCI論文、高級別的基礎研究項目的權重，增加服務地方的應用性成果的權重，優化專業碩士學位授權時的教師隊伍評價體系，分類評價教師隊伍的水平和能力、貢獻及學位點的資格等。

“我們期待更多高層次的職業人才，在經過本科、碩士甚至更高層次的適用性職業培養后，成為‘大國重器’的主力軍。”魏琴說。